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新立数学家园

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《找规律》教学实录  

2010-02-24 18:39:27|  分类: 冀一年级(下) |  标签: |举报 |字号 订阅

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摘要:

1、      让学生在具体的情境中学习数学。

2、      引导学生独立思考与合作交流。

3、      联系生活,感受数学的作用。

关键词:

生活情境     合作探究    数学兴趣

教材学情分析

我选定义务教育课程标准实验教科书(冀教版)数学一年级下册《找规律》的第一课时,本课时教材呈现的是一幅超市开业图,而我乡各小学都是农村小学,孩子们对超市并不是很熟悉,考虑到春节将近,我布置了会场,为学生创设了“喜迎春节”时张灯结彩的这一儿童熟悉的生活情景,让学生在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。

教学目标

1、      通过观察发现生活中许多有规律的排列现象。

2、      能发现给定事物中的简单排列规律,并运用自己的发现解决问题。

3、      引导学生用数学的“眼光”观察身边的事物,发现和欣赏生活中的“数、形”美。

教学重难点

在生动活泼的情境中找出简单的排列规律,运用自己的发现解决问题。

教具准备

气球、灯笼、各种实物(花生枣大豆------)。

学具准备

作业纸(练一练1、2)、圆、正方形、三角形图片若干张。

课前准备

用灯笼和气球布置会场,气球按红黄蓝排列 ,灯笼按一个圆一个长排列,只布置一部分。

教学过程

一、  创设情境,初步感知。

师:同学们快过春节了,老师在这给你们拜个早年,祝你们新年快乐,学习进步!我们也向后面的老师拜年。好吗?

生:(起立)祝老师们新年快乐,工作顺利。

师:快过年了,我们会场里也张灯结彩,你们看有什么?

生:有气球和灯笼。

师:请你仔细观察它们是怎样排列,如果让你接着挂下去你会怎样挂?为什么?可以自己观察,也可以和小伙伴一起观察交流。

(生有的独自动脑思考,有的和小伙伴合作交流,有的把自己的想法兴奋得告诉小伙伴,兴趣非常浓厚。)

全班交流。

生1:气球接着挂下去应该挂一个红的,因为气球是按一个红的一个黄的一个蓝的排列的。

生2:我们认为气球应该挂一个红一个黄一个蓝,这样就和前面的排列一样了。

师:也就是说要红黄蓝一组一组的出现,对吗?(对)

生3:我发现灯笼是一个圆的一个长的挂的,所以接下去应该挂一个圆一个长。

师:同学们你们都善于观察和发现,像气球和灯笼这样的排列就是有规律的排列。这节课我们就来学习找规律。气球和灯笼按规律挂好了,你们觉得怎么样?

生:很整齐。很好看。

二、动手操作,探索规律。

师:有规律的排列使物品更整齐美观了。今天老师还为大家准备了一些小礼物,请各小组同学合作按规律排列这些物品。

小组同学拿出学具袋,动手操作排列里边的物品。

汇报交流。

组一:我们小组摆的是花生和枣,我们是一个花生一个枣一个花生一个枣这样摆的。

组二:我们小组摆的是辫绳,我们是按一捆红的一捆黄的一捆绿的这样的规律摆的。

组三:我们小组摆的是花,我们是按一朵紫花和一朵黄花这样的规律摆的。

……

师:同学们想一想除了以上摆法还有其他摆法吗?

组一:老师我们小组还有别的摆法,可以按两个花生两个枣这样摆,还可以两个花生一个枣这样摆。…….

组二:我们小组也有其他摆法,可以按红绿黄这样的规律摆。还可以按一捆红的两捆绿的三捆黄得这样的规律摆。….…

组三:我们组还按三朵紫花一朵黄花这样的规律摆的。或者按一朵紫花两朵黄花这样摆。……

……

三 、游戏中理解规律。

1师:下面我们做一个游戏,老师说规律你们按要求排队。按一个男同学一个女同学排队。

生很快按要求排好队。可是最后剩了几个女同学。

师:谁还能说规律?

生兴高采烈的举手,其一说:按两个男同学两个女同学排。

生又很快排好队,有的排错了,急得旁边的同学直帮忙。可是最后又剩下几个女同学。

师:刚才同学们排得特别好,可是有几个同学有意见了,就是这几个女同学,他们还没有参加这个游戏呢!快想个办法。

一生说:三个男同学三个女同学。

另一生说:不对不对,这样排男女生还是同样多,应该两个女同学一个男同学排。

师:那就赶快排吧!

生按两个女同学一个男同学排好队,正好排完。

2师:同学们看我们排队就有这么多规律,请你说说我们生活中还有哪些有规律的现象?

生1:我们的座位是按男女排的,一排男同学一排女同学。

生2:红绿灯有规律。

生3:星期是有规律的,按星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日排的。

……

师小结:我们生活中处处有规律,它美化着我们的生活,课下大家可以接着去找一找,感受一下规律带给我们的美。

四、运用规律,解决问题。

师:现在我们举行一个知识竞赛,看谁能运用今天所学知识解答问题。拿出作业纸。(教材59页习题)

(1)            认真观察各组图片,找到规律,然后在横线上贴上合适的图片。

 学生答题,第一个完成的同学说一说你贴得什么图形?为什么这样贴?

(2)            观察各组图片,找到规律后将空白的图案涂上合适的颜色。

订正,答对的同学鼓掌祝贺一下自己。

(3)            在横线上画出合适的图形。

(4)            拿出准备的学具(                    )自己摆一条规律。

五、全课总结。(略)

反思:

1、让学生在具体的情境中学习数学。

《数学课程标准》指出:数学教学要紧密联系实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能。“找规律”这一案例,笔者为学生创设了“喜迎春节 ”时张灯结彩的这一儿童熟悉的生活情境,把气球和灯笼有规律的呈现,使知识的发现过程融于丰富有趣的生活活动中,激发了学生学习和探究的兴趣,让学生在观察、猜想、推理、操作中意会,初步感知规律。同时人人能够参与,有利于面向全体,给学生提供思考、尝试的机会。

2、引导学生独立思考与合作交流。

动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式,教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的见解,并与同伴进行交流。找规律内容可操作性很强,初步感知规律之后,在“动手操作、探究规律”这一环节笔者为学生提供了合作探究的时间和空间,小组同学运用新知充分发散思维创造规律,学生可以在组内充分的表达自己的观点,倾听同学的意见有无道理,并及时修正自己的观点,激发新的灵感。这样不仅培养了合作意识也培养了学生初步的创新意识和创新能力。

3、联系生活,感受数学的作用。

数学来源于生活,又应用于生活。教学中笔者从学生熟悉的生活情境引入,充分利用学生已有的生活经验,使学生初步感知到我们身边有些事物是有规律的,有规律的事物是美的,同时也让学生感到数学就在我们身边。让学生体会到现实生活中有规律的排列原来包含着数学问题,有利于产生学习和探索数学的动机。排队游戏中,充分发挥学生的主动性,让学生提出排队规律,让学生在游戏中体会规律的作用,发现问题并解决问题。这样使学生了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性,激发学生学习数学的愿望和主动性。

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