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认识等式和方程  

2010-02-24 18:19:13|  分类: 人五年级(下) |  标签: |举报 |字号 订阅

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第三单元、方程

    本单元的教育目标是:

    1、通过具体情境,了解等式和方程的意义,会用方程表示简单情境中的等量关系。

    2、理解等式的性质,会用等式的性质解简单的方程(如3x+2=5,2x-x=3),会列方程解决一些简单的应用问题。

    3、在解方程的过程中,能进行有条理的思考,能对每一步计算和结论的合理性作出有说服力的说明。

    4、具有回顾与分析解决问题过程的意识,能表达解决问题的过程,能检验方程的解是否正确。

    5、感受用方程解决问题的价值,认识到许多实际问题可以借助解方程的方法来解决,获得自主解决问题的成功体验,增强学习数学的自信心。

 

 

(一)认识等式和方程

        教学要求:

    1、结合天平示意图,在观察、用式子表示数量关系、归纳、类比等活动中,经历认识等式和方程的过程。

    2、了解等式和方程的意义,能判断哪些是等式、哪些是方程,能根据具体的情境列出方程。

    3、主动参与学习活动,获得积极的学习体验,激发学习新知识的兴趣。

    教学重点:等式和方程的意义,能判断哪些是等式、哪些是方程

    教学难点:等式和方程的意义

    教学用具:简易天平、砝码、标有“20"、“30'和“?”的方木块、

    教学过程:

    一、看图写算式

    1.师生逐个观察天平示意图,用式子表示天平两边的数量关系。

    2.让学生观察写出的6个式子,说一说这些式子可以怎样分类。师生共同归纳

    二、等式和方程

    1.教师结合算式介绍等式。

    2.让学生观察等式,说一说这些等式有什么相同点和不同点。

    3.介绍方程的概念。

    4.鼓励学生用自己的话说一说什么样的式子是方程。

    三、方程与等式之间有什么关系呢?

    根据学生的发言,教师加以引导,使学生明确:等式包括方程,等式的范围比方程的范围大;一切方程都是等式,但等式不一定是方程。

    让学生独立思考,再回答。说一说是怎样判断的。

    四、试一试

    先让学生独立思考,再回答。说一说是怎样判断的

    五、练一练

    第1题,先让学生看懂图,再尝试列方程。

    第2题,让学生先读懂图,再试着列出方程。

    第3题,由学生独立完成,交流时,说一说是怎样想的。

    六、这节课我们学习了什么?

        板书设计

    含有未知数的等式叫做方程。

   教学后记:

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